ASPECTOS DE DESINFORMACIÓN EN EL AULA DE PRIMARIA

 

• ASPECTOS ÉTICOS DE LA DESINFORMACIÓN EN LA ED.PRIMARIA

• Debatir los aspectos éticos con los alumnos puede ofrecer una panorámica más completa no solo de su funcionamiento, sino también de la forma en que la desinformación puede ser perjudicial, qué tipos de daños puede causar a las personas y a la sociedad, y su propia responsabilidad en el ámbito digital, especialmente de no compartir desinformación y advertir a otros al respecto:
• Examinar las recientes iniciativas políticas de la UE para restringir la difusión de desinformación 
• Indicar a los alumnos que miren los anuncios y preguntar: ¿qué quieren lograr los anunciantes y por qué? ¿Difiere esto de la desinformación? ¿Cómo?
• Preguntar a los estudiantes dónde ponen el límite en lo que respecta a la libertad de expresión. ¿Debe permitirse toda libertad de expresión, aunque sea verificable que la información es falsa y causa daños?
• Diseñar una campaña con los alumnos para advertir a otros miembros de la comunidad escolar frente a las expresiones más frecuentes de desinformación en ese momento
• EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA

• La evaluación de las capacidades de investigación en estudiantes de educación primaria es un proceso importante para desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía en el aprendizaje. 
• Evaluar los conocimientos, actitudes y capacidades de los alumnos tanto antes como después de la clase. 
• Combinar múltiples instrumentos de medición, especialmente los que se ha comprobado que son fiables. 
• Utilizar instrumentos de evaluación que midan los conocimientos, las actitudes y las capacidades. 
• Mantenerse al día sobre nuevos y mejores instrumentos de evaluación que ofrezcan una mejor panorámica del dominio y el progreso de los estudiantes, sobre todo teniendo en cuenta que el ámbito de la alfabetización digital está en rápida evolución. 
• Dar retroalimentación a los alumnos sobre las áreas con margen de mejora, sobre la base de la evaluación de sus competencias. 
• Utilizar más preguntas y tareas abiertas, animando a los alumnos a buscar en línea, antes y después de las clases. 
•  Evaluar sobre todo en qué medida los alumnos son críticos con la información dogmática y resistente a la refutación (lo contrario a un espíritu abierto)